Ejemplos de Story Board

¿CÓMO HACER UN VIDEO EDUCATIVO?

La utilización del video como instrumento que presenta la información a aprender por los estudiantes es una de las formas más empleadas en la enseñanza.
Dos aspectos que requieren para utilizarlo son: cómo pueden diseñarse y qué estrategias didácticas pueden aplicarse para que cumplen mejor esta función.

Ideas para realizarlo:

· La redundancia de información debe ser por diferentes sistemas simbólicos.
· Un alto nivelo de estructuración.
· El tiempo debe ser de 10 a 15 minutos para alumnos de primaria y de 20 a 25 para estudiantes de secundaria y universidades.
· A la hora de su diseño se deben considerar elementos simbólicos.
· Los gráficos pueden ser un elemento que ayude a ilustrar los conceptos más importantes.
· La dificultad de la información debe ser progresiva.
· Se deben utilizar organizadores previos al inicio del video
· Los elementos sonoros deben facilitar la información para su fácil interpretación.
· Deben combinarse relatos narrativos y enunciativos con la ficción de realismo.

En cuanto a la utilización, se puede diferenciar tres momentos: antes de la introducción en el aula, visionado en el aula y actividades a realizar después del visionado.
Su utilización debe empezar con la toma de contacto privada del profesor y con el programa y con sus materiales de acompañamiento. En el visionado en el aula, un modelo lineal de utilización se debe dar por parte de la observación y la formulación de preguntas para que vayan dándole forma al programa.

La elaboración de un video:

El proceso de aprendizaje

Es necesario tener una cámara de video, después se debe realizar proyectos documentales y obras de ficción con estilo de documental para examinar las técnicas que utilizan los profesionales.
es necesario interactuar con la cámara para ver sus funciones.
organizar y repartir el trabajo para la producción del video de un tema de interés.

Trabajo en equipo

1. tener un equipo técnico y repartirle el trabajo. Pueden ser un operador de cámara, un controlador de sonido, director o comentarista.
2. realizar los guiones gráficos y repartirlas a cada técnico.
3. visitar los lugares en donde se va a grabar el programa y ensayar antes de la grabación final.

Distribución del trabajo

que unos se vayan a grabar y otros se queden trabajando en la parte gráfica.
Las decisiones
Tener en cuenta que es un trabajo entre todos para que se pueda obtener el video final.

¿CÓMO HACER PELÍCULAS Y VIDEOTAPES PREGRABADOS?

Material y equipo necesario

1. Proyectores de películas de 8 y 16 mm, y pantalla, si se requiere sistema de videotape
2. Catálogos de películas y videotapes pregrabados
3. Películas de 8 y 16 mm, y grabaciones de video, selectas

Tareas

1. Examine los catálogos para el aprendizaje de que disponga su plantel. Haga una lista de varias películas o videotapes que parezcan tener valor en su área de enseñanza.
2. Proyecten y analicen la película How to Use Classroom films.
3. Escojan un videotape o una película de 8 mm, que parezca útil para la autoenseñanza y un videotape o una película de 16 mm, adecuada para su uso en grupos. Evalúenlas en las formas que se proporcionan con ese fin.

STORY BOARD

El stoy board es un guión gráfico que consiste en una serie de dibujos, fotografías o recortes, con sus descripciones de imagen y sonido. Es una ilustración de los planos y secuencias de la historia a narrar. El arreglo y la disposición de estos dibujos, fotografías o recortes constituyen el orden de la obra audiovisual.

Formatos de Story Board

1. A DOS COLUMNAS (formato 1). Se coloca del lado izquierdo de la hoja, en recuadros, el desarrollo de la imagen, es decir, el dibujo, la fotografía o el recorte. Si es dibujo, éste puede quedar como boceto. La descripción d ela imagen puede incluir tipo de composición, ángulo de toma y tipo de plano. El número de recuadros que se emplee dependerá de la precisión deseada.

2. DE TARJETAS (formato 2) en este formato se puede utilizar una tarjeta para cada imagen con sus especificaciones visuales y sonoras respectivas, mismas que pueden acomodarse sobre una mesa, en el suelo o en un tablero para ordenarlas con el fin de precisar la continuidad y coherencias de la obra audiovisual.

3. A TRES COLUMNAS (formato 3) incluye tres áreas. A la izquierda se bosqueja la imagen que se va a emplear. En la parte central van dos recuadros, en el superior, se especifica el tipo de plano y en el inferior el ángulo de toma. Dado a que en este recuadro ya hay una serie de dibujos que indican los diferentes ángulos de toma, se marcará con una X el ángulo para el plano deseado.

REFERENCIAS

Bazalgette, C. (1999). Los medios audiovisuales en la educación primaria. España; Morata.
Brown W, J. (1976). Instrucción audiovisual. Tecnología, medios y métodos. México: Trillas.
Cabero, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España; Síntesis de educación.
Salanova Sánchez, E. M. (s/f). El guión y sus tipos. Documento recuperado el 11 de marzo de 2008, en: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/guionquees.htm
SEP (1988). Taller de guionismo para imagen fija y en movimiento. Proyecto multinacional de tecnología educativa. México; ILCE.

USO DEL VIDEO EN LA EDUCACIÓN

Los medios audiovisuales ejercen una influencia en la sociedad, por lo tanto se han incorporado a la educación como una herramienta de apoyo para lograr los fines educativos.

Para la creación de un video es necesario que se reúna un equipo multidisciplinario para su diseño en donde este un equipo de escritores, diseñadores, fotógrafos y artistas.

Para tener acceso a la información y a los equipamientos de los medios es necesario que el profesor y los alumnos cuenten con equipamiento y materiales para producir sus propios videos.

“El guión de los vídeos didácticos está elaborado con una clara intencionalidad instructiva, tiene unos objetivos educativos perfectamente definidos y el desarrollo de los contenidos, seleccionados y organizados en función de sus destinatarios y de la tipología del vídeo, se realiza de manera progresiva y sistemática” (Márquez, 2001).

Se concluye entonces, que los videos son muy importantes para apoyar a la enseñanza y con ello poder transmitir los conocimientos de manera más interactiva y utilizando los recursos tecnológicos como apoyo a la educación.

REFERENCIAS:

Aparici. R. (1996). La revolución de los medios audiovisuales educación y nuevas tecnología. Segunda edición. Madrid: ediciones de la Torre.
Marquès Graells Pere. (2001). La evaluación de los vídeos didácticos. Recuperado el 04 de marzo de 2008, en: http://dewey.uab.es/pmarques/videoav2.htm